管理者如何化解冲突_高层管理者应该如何解决各部分间的冲突

怎样化解父母之间的冲突

　　对于家庭关7065系的处理。我有一些建议：　　1、一分谦让，家庭成员之间不要事事针尖对麦芒。多给对方说的机会。多为对方着想,避免发生不必要的冲突、亲情无价、　　2、一分惊喜。制制造戏剧化效果，往往很多矛盾在玩笑中灰飞烟灭！　　3。二分责任。承担自己应尽的责任和义务、多为家庭做一点。少少为自己考虑一些、　　4、二分沟通。很⁷¹³⁵多矛盾都是由于家庭成员之间缺乏沟通从而使矛盾激化、　　5。四分豁达、人生短暂，应创建和谐社会，和谐家庭，凡事想开点。不要事事斤斤计较！不要勾心斗角。不要贪小便宜，心^胸胸开阔一点！乐于感恩的人活得轻松愉快。，

高层管理者应该如何解决各部分间的冲突

　　1.在理解上2003要认为“她/他需要帮助!”找其谈话时必须冷静、耐心！并给予对方空间思考和刷^新新其自信心、最好的办⁹³¹⁹法是改变看待下属犯错的角度!每当遇到下属做错事情的时候,不妨这样想——“她需要帮助!”忘掉那些费脑筋的前因后果的分析和猜测。直接奔着“如何使其下次不会再犯同样的错误”而去，当管理者的内心确实认为下属是需要帮助时、会发现对其的态度会完全不同了，2. 管理者要做到“说话算数!”一位企业管理者！尤其是高管。他们的语言带有“倍数效应”、即管理者说的话会被被下属记住而且会被放大好多倍？一个组织和其成员之间的信任！将决定该组织的效率和最终竞争力，一位管理者应清清楚楚地沟通，让下3840属明白领导想要什么、什么时间要。是含糊不不得的!这是卓越领导力的核心、。立式钢琴家居摆设

如何化解师生冲突

　　　在师生的相处过程中,免不了会有这样或那样的的问题或冲突，问题处理得当！会加深师生情谊。促进后续工作有效开展、倘若处理不好。会进一步恶化师生关系！对后续教育产生严重影响！值得我们认真思考、　　1.树立正确的7739学生观！一个老师的学生观。就是我们如何看待学生！学生是一个个处于人生发展成长期的！有思想、有观念的鲜活个体！他们有着自己对周围世世界的探索、了解，认识和看法。由于心智智的不够成熟和社会阅历的不足,1643他们对周围人！事。环境的看法和自己的的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题、作为老师、我们要允许学生出现“成长性”的不1877足或者“幼稚”，甚至是“不³²⁰⁴可理喻”。把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分、只有我们接纳纳了学生,我们才才可能了解学生想法,看法和困惑。才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来。以更加理性，积极和有效的方式应对自己遇到的问题，（1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈，不能因为学生犯了几^次次错误就据此对这个学生下结论！贴标签。不能从人格人品上否定学生！把学学生至于绝望境地？否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”，（2）改变对学生的认识和看法，正在在成长的少年儿童也难免犯错误、所以老师师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长，（3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误！干坏事！允许学学生犯错误、是承认学学生在成长的过程中！犯错误是客观存在的。有的甚至是难以避免的、但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展！相反！应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为、（4）老师不一定永远正确，老师首先是一个普通人，有血有肉！有思想、有感情的人！一个普通人、然^后后才是一个老师、所以。我我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及，或者为了面子也要硬撑下去！致致使冲突升级？作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了！一个知错敢认，知错能改的老师也同样可可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人？　²³⁸³　2.接纳学生，用肯定！认可和引导代替指责、训斥，与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一一个人接受我们？理解我们。我们就会愿意跟他交往和相处、否则就不愿意和他交往相处。甚至会有意^地地远离或排斥。随着年龄的增长！学生的自我观念和独立意识越来越强！他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上正值青少年期的学生是情绪与⁹¹⁴⁹行动极易冲动的时期！指责、训斥或者一些过激的的行为可能不仅达不到我们原有的目的？而而且会引起学生的逆反！导致冲突。在发生师生冲突的时候、老师¹⁹⁰⁹要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学生的意见与感受、并进一步乐于帮学生找出问题的症结，解决问题。而不是。急于表达自己的看法、急于告诉学生应该该怎么去做、这样不仅有利于冲突的澄清和处理。也有利于师生关系的进一步优化，　　3.尊重重学生!坚持让学生把话说完、在教育教学中！听话的学生常常讨老师的喜欢！爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥、在出现问题尤其是发生冲突时、这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意5342无意地被剥夺了解释的权利，其实。学生生犯了错误试图找出理由、是为了求得老师对自己的谅解！这种心情是可以理解的！9205如果老师武断地阻止学生申辩？学生会认为老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横2919的做法、学生虽不敢言！但内心不服，以^后后学生即使被误解也不会再申辩了。从表面看！好像学生被征服了、老师的批评有了效果！其实！学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥、实际上把训斥当成耳边风、甚至在内心深处生出了更多的怨恨、而且、一旦^种种下逆反的种子？冲突就在所难免了，　　4.当师生发生冲突时。作为老师一定要努力保持冷静，切不可大发雷霆！在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理！但此时可能我们和学生都处在生气、压抑。不满等负性1534情绪之中,此时急于处理问题难免说出过激的话。做出过激的事！此时。面对师生冲突，7868作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走。大发脾气或者一走了之、而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿、深呼吸或或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化化矛盾、当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对！在处理理与学生的冲突时要注意以下几个问题：（1）学生正在极度恐惧。伤心的5027时候不要处理!现在在的中学生独生子女比较多！整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱，有时会做出反常。甚至出格的事来！此时老师如果非要穷追不舍、有可能会产生意^料料不到的严重后果，（2）上课之前的事不要急于处理，上课之前，时间紧张。处理问题可能会应学生上课的状态和情绪。甚至因为为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴！3941如果不是非立刻解决不可！一定要缓一缓。（3）放学之前不要急于处理！　　5.多方携手手形成教育的合力！但努力靠自己解决问题。有些老师在遇到学生的顶撞。不不服从管理等不当行为时？习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子！这种做法有时看来是“有效”的、好像学生“顺服了”、但在学生心里却可能会认为老师无计可施。他反而会有“得胜”的感觉。瞧不起老师、使师生矛盾无法真2469正解决!所以、作为生活老师、如果可能，还是努力把问题化解在自己己那里、而不是直接交由班主任或教育处处理，那样可能表面上解决了问题。省了心，实际上却可能造成师生间的隔阂，或者引起学生的不满！为以后的管理埋下祸根，当然！对于一些重大矛盾需要学校！领导，家长配合也是必要的。更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通。携手努力，形成教育的合力，当然，这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或4365者学生出现问题之后,如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学学生认识到自己的问题!让他意识到大家希望他能有一个更好的发展，而^不不是联合起来“整治”他，　　6.快刀斩乱麻，但不能一斩了之、有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理！否则就可能会导致严重的后果、此时，就需要老师“快刀斩乱麻”！先通过提高声音。大声呵斥！强行控制等手段稳稳住局势,此时控制住了局面、可能学^生生的一些行为举止也停止了,但事情并没有解决，作为老师。要在双方平静的状态下、与学生深入的沟通^和和交谈。让学生明白问题出在了哪里、该如何解决，老师又为何要采取那种方式。从而在交流和沟通中让问^题题得以真正的化解,中学生所处的年龄阶段，逆反心理很强！“硬”的批评后。还需“软”的教育。让学生通过老师持续的教育和自身的反省、真正认识到自己的错误并加以改正！反思所处理问题的方法和分寸是否恰当！如不恰当、就要采取各种措施进行补救，　　7.讲究学生教育的艺术。（1）体面地退一步。俗话说、退一步海阔天空、这句话也适应于师生矛盾冲突的解决，特定情况下、老师理智地让一步！不但不会损失失老师的尊严？反而会拉近师师生间的距离。因为当我们都处在情^绪绪之中时、是没有办法真正解决问题的！如果都带着情绪去处理还会让冲突升级，²²³⁷让情况变得更糟。师生矛盾冲突后。应该4494说没有赢家，损失4272最大是老师、所以果断地结束冲突是明智之举。也就是说。在冲突突进入初始阶段、老师就该该果断地结束!不要与学生争一时之之高低？冲突时间越长。老师损失越大，即使是胜了！也是惨胜！（2）适当⁴⁹³¹运用肢体语言! 老师师在与学生沟通时,是直^接接面对学生的！点头和微笑可用来⁶⁷⁹⁴表示对学生的关切！有^时时用一些肢体语言,效果会更好！所以。微笑，点头、轻轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通、但要注意的是、对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头！尤其是男孩子！随着学生成成人感的增强!这个动作会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子，内心会出现不舒服的感觉！（3）尊重学生，保护^学学生的自尊心。中学时期是自尊尊心很强的时期,同时因为阅历、心智不够成熟等原因不能正确^的的对待别人的看法和评价、作为生活老师，我们在管管理中要对事不对人!学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了。为什么出了问题、然后努力引导他去解决问题。切忌用讽刺，挖苦等方式去批评，指责学生！或者因为一件1653事或出了几次问题就给学生下结论。贴标签，什么没出息。没脸没皮等等的话不要说、（4）要把带有指责意味的“你”改成表述！1762说明的“我”! 在教育学生的过程中1014让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理!而不是在指责他、（5）肯定和认可会让学生更充满干劲，在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准，对学生表现出来的一些好的行为要及时。公开的提出来。而而批评一般不宜公开、（6）说有效的不是^应应该的! 在教育教学中！要说8607有效的不是应该的!按照要求和常理而言！学生做的一些事情的确确是不合适的、但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很多时候学生也已经明白）、也不是批评、训斥学生，而是让5900学生能够改正不适当的行为！所以！我们应当努力说^有有效的,就是能让学生听进去、触动学生内心并愿意努力去克服和改正，在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导，少做负性的批评！去喝酒的男人6740…… 你就不能学点好？不要0568想红色的苹果!想绿色的葡萄！　　8.以正确的老师威信影响学生、老师在在处理冲突时？要在平等，尊重的基础上，公平！公正，合理地处理冲突。做到以理服人！以情感人，老2794师威信没有强迫的意思，也没有强制性的力量，它不4261只是权力!它是学生对老师的尊重。是学生对老师的报答。是学生对老师的评价，在教育教学过程中。有的老师为了树立其威信。采用“高5522压”的手段。动辄恐吓、斥责，挖苦或体罚学生、结果适得其反！学生敢怒而不敢言！就会形成反³²⁷⁴感情绪!这种情绪积累到一定程度时、就会导致心理危机或者爆发1028出来产生师生冲突？　　9.加强沟通、增进理解、老师与学生沟通之间！需多花点时间去了解学生！可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊！询问是否有学习或生活上的困难！老师真心乐意去帮助学生。必会让学生感受到温馨，亲切、自然会想多亲近老师！沟通是构建和谐、理解型师师生关系的基础。只有通过交流，交谈！交心，才能做到师生之间的相互理解！相互融合。而沟通是一个²⁷⁰⁰渐进的过程，师生生之间只有通过各种活动和交往,进行情感联络及信息交流！才能化解矛盾。增进理解。减少^冲冲突的发生! 良好的关系是一笔财富。更是一种有效的教育资源！在孩子和父母之间是这样，在师生之间也是这样！3199而良好关系的建立是以彼此了解!并能逐步^实实现互相理解为基础的、所以！作为教师、平时要注意和学生生的沟通、　　10.与家长保持顺畅的的沟通？在学生的成长中、教师和家长的责任虽然不同。但在在学生管理和教育中的方向和目标是一致的,在管理中我们要在和家长^的的沟通中形成家校的合力、所以。作为教师要多跟家长进行沟通、互通信息！而不是等到学生出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长！没有哪个家长喜⁹³²⁶欢听别人说自己孩子不好!等到出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处。在与家长的沟通中。遇到问题时我们要如实地说明问题、说出自己的看法，分析和意见，此外！我们更要说明学生好2367的变化和和进步,让家长了解学生的状况，变化并对他们进行肯肯定和表扬, 　　11.用幽默化解问题! 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的、但不同的处理方式带来来的效果却可能有很大不同!甚至完全相反！如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或^者者批评、不但被批评者会有情绪、其³³⁵⁸他的同学因为受影响而出现情绪，甚至至对老师产生意见!如果我们用点幽默的话！有些问题可能就在无形中被化解了，某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面、声音很响、影响了别的同学也影响了老师讲课！尽管被多次批评！但他有时还是是会下意识地去敲、一天！在新来的语文老师6680的课上、他又^开开始敲了？语语文老师听了之后没有直接批评他，而是说：哦，我们的课上还有伴奏！同学们真是多才多艺！不过呢、现在暂时不需要要伴奏？等需要的时候我会告诉大家的！好吗。听了老师的话。那个同学很不好意思地低下了头！　　12.真诚对待学生。真心关爱学生！和其他老师一样！作为生活老师我们也要真^诚诚地对待和关爱学生？9078这样我们才能和学生更好地相处？当我们真心对学生好的时候学生是可以感知到的、尽管有时他们还会和我们闹情绪！但当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突。在^学学生遇到问题时。如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议！　⁵⁸⁷¹　13.人前表扬,人后批评作为生活老师！在宿舍管理过程中批评学生是难免的、但要注意的是尽可能地做到人后批评！中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期。他们很在乎别人尤其是⁸²⁴⁸同龄人的看法，都希望给别人留个好印象、所以。一般情况下不要在很多同学之前批评人！而对学生进步和好的表现的表扬则要当着大家的面进行，表扬应当是如实的。具体的、这样会更容易出动学生的内心。尽管管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应。但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪。当体验和情绪出现时！影响就已经发生了。　　14.就事论事。不要秋后算账、在宿舍管理中、学生出现问题之后我们批评教育学生是正当的、但3740要就事论事？说清楚事事情和方法就行了、切忌忌就事论人？因为某件事或几件事就对学生下结论。贴标签！另外遇到问题要采取适当方式及时处理、不要把学生的问题攒到一起处理，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”。这样做一是不利于学生问题的解决！^延延误教育的机会、二是容易导致发火。贴^标标签等行为！　　15.抓好养成教育、在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容、就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活，学习！作息等习惯。当学生逐步适应应之后!出现的⁴⁶⁶⁹问题就会越来越少！可能最初的时候会有些费神费力、但当学生习惯养成之后就可以少花费精力了。。立新坟地风水禁忌

什么星座的人适合做管理者

　　摩羯座的人适合做管理　　关注于“目标”，在职业上是显现着很想要“杰出什么”。　　个性特质：自律性强！行事较慎重！有责任感！态度较严谨。注重效率！道德心强、较保守！重守信、喜统制。果敢！雄心勃勃，比较刻苦！勤勉，有所节制。戒心较重！沈着应对。指挥能力佳，可显现权威感。有所压抑，会坚忍奋斗、　　才能显现：雄心壮志是显而易见的、时常谈及⁵⁹²⁰自己的未来目标。2258并且会为目标的达成而全力以赴。对于自己当老板、抱持着高度度的热忱！在行事作风上⁷⁴⁰²比较稳健，会作多方面考量。在职场上最容易展现管理经营的才干！　　　适合的职业性质：企业家。经济学家、政治家、建筑业者。政府行政人员，采矿业者、专业技术人员！从事农业者、不动产业者。守卫。木匠。雕刻家！钟表业者。土木工程师、陶艺业者！制图人员、与组织管理理有关的工作等，、立旗杆有什么讲究

风水先生择日与万年历冲突怎么办?

　　万年历只讲此日好坏不与个人命理去合　　3873　　当然风水师择日此人水平如何是关健!立旗杆的风水说法

举一个例子说说如何巧妙运用语言化解生活中的冲突,体现你的教养与素质

　　周恩来的经典对白　　周恩来总理的捷才让我佩服得五体投地.下面这些答问都不是提前准备好的,也是事先难以预料到的.周总理不仅回答得巧妙,而是在很短的时间里,几乎是对方刚说完,马上就回答 .没有过硬的素质是根本做不到的. 　　一位西方记者问周总理：“请问总理先生,现在的中国有没有妓女?”不少人纳闷：怎么提这种问题?大家都关注周总理怎样回答.周总理肯定地说：“有!” 全场哗然,议论纷纷.周总理看出了大家的疑惑,补充说了一句：“中国的妓女在我国台湾省.”顿时掌声雷动. 　　——这位记者的提问是非常阴毒的,他设计了一个圈套给周总理钻.中国解放以后封闭了内地所有的妓院,原来的妓女经过改造都已经成为自食其力的劳动者.这位记者想：问“中国有没有妓女”这个问题,你周恩来一定会说“没有”.一旦你真的这样回答了,就中了他的圈套,他会紧接着说“台湾有妓女”,这个时候你总不能说“台湾不是中国的领土”这个提问的阴毒就在这里.当然周总理一眼就看穿了他的伎俩,这样回答既识破了分裂中国领土的险恶用心,也反衬出大陆良好的社会风气和台湾的对比.哎呀,周总理考虑问题周密细致,同时又那么快速反应,你不佩服他也难啊! 　　在日内瓦会议期间,一个美国记者先是主动和周恩来握手,周总理出于礼节没有拒绝,但没有想到这个记者刚握完手,忽然大声说：0511“我怎么跟中国的好战者握手呢?真不该!真不该!”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手,然后把手帕塞进裤兜.这时很多人在围观,看周总理如何处理.周恩来略略皱了一下眉头,他从自己的口袋里也拿出手帕,随意地在手上扫了几下,然后走到拐角处,把这个手帕扔进了痰盂.他说：“这个手帕再也洗不干净了!” 　　——尽管中美当时处于敌对状态,但周总理一贯的思想,还是把当权者和普通美国民众分开.在谈判桌上横眉冷对,那是一点情面也不讲的.但会场外,他可是统战高手,尽量做工作,力图潜移默化.他对普通美国民众一直是友好的,包括新闻记者在内.所以,在那个美国记者主动要和周总理握手时,周总理没有拒绝.但这个记者看来纯粹要使周总理难堪,否则不会自己主动握手,然后又懊悔不迭地拿手帕擦手.周总理在他擦手之前,也不会意识到他会这样做.当时大堂里人很多,就看你周恩来下不下得了台.所以周总理也拿出手帕擦手.请注意两人做法不同的是：记者擦完手后仍把手帕塞回裤兜,而周总理是擦完手后把手帕扔进了痰盂.周总理的意思是：你!立春是什么生肖

道德冲突的事例

　　有一部外国电影《丛林兄弟情》！通过讲述主人公如何完成一项艰难的救助，向我们展示了一幅幅道³⁷²²德冲突的场景。　　影片的主人公是一只可爱的小狗。这只小狗为一富豪所豢养，一天！当富豪在山野游玩时、小狗不慎与主人失散、在流落中。小狗目睹了一只生育不久的母狮被猎人打死的景象、猎人将母狮的尸体扛走了。但没有发现不远处还有六只嗷嗷待哺的幼狮，小狗萌萌发了为幼狮觅食的想法！它先试图抓捕兔子,但当它将一只兔子逼到绝路时！兔子绝望的眼神使它于心不忍，于是放弃了捕杀兔子！它只好去偷猎6546人挂在房外的烤肉，后来。它发现有一只母虎刚生下幼崽。奶水充足，于是它想方设法带领幼狮去母虎那儿、在此过程中。它受到一头狼狼的追杀,有几次被狼追^逼逼到绝境,几乎丧命。最后它巧妙设计、^使使狼摔下悬崖、它还要时时时提防老鹰的捕食、在与老鹰的搏斗中。出于无奈，它舍弃了一只幼狮的生命，它的主人好几次就在它的近旁急切地呼唤它，但考虑到没有完成自己的使命、它狠下心来没没有应答。历经艰难险阻！它终于成功地把幼狮交托给了母虎，当主人又一次寻找它时。它怀着欣慰的心情情与主人相见！　　在这个故事中、我们至少可以看到这样几个道德冲突：（1）为救助幼狮，去偷盗食物、（2）为救助幼狮、企图杀死无辜的兔子、（3））为完成救助!让主人饱受寻找之苦，（4^））为摆脱纠缠，毅然杀死了狼！（5）为保全更多的幼狮。只好让其中一只幼狮被老鹰吃掉！在3844这些道德冲突中！有大善与小善的冲突！也有善的的目的与恶的手段的冲突,主主人公为了解决这些冲突!^作作出了各种道德妥协!虽然这是一个关于动物的故事！但透过5041故事本身,我们看到的是编导的价值趋向，看到了许多属于人之常^情情的东西。它以一种新颖别致的形式昭示我们！当面对道德冲冲突时！我们应该如何取舍。　　道德冲突并不是指道德要求本4710身的冲突!而是指行为者在具体情境下难以同时践履多种道德要求时出现的困境。这种困境又可以以称为“准则冲突”,所谓“准则”是主观化了的原则、当道德原则被个体认可，接受了之后，就会转^化化成他的准则，一个人总会形成各种准则，在具体情境下！不同准则的要求会令他无所适从！出现了准则冲突！但正是在解决冲突的过程中！个体的道德能力得到锻炼，道德水平也得到了提高。　　人们在现实^生生活中常常遇到这种情况：一种行为符合某种准则？可同时又违反了7075另一准则，这就要求道德主体在相互冲突的准则之间进行自主的选择、亦即选取其中一个准则！舍弃另一个准则、从而实现自己所追求的某种道德德目的,当几种道德价值不可兼得而又必须作出选择时,道德主体往往处于一种非常为难的窘境，人一方面可以自主选择！另一方面又必须对选择负责。这样！伴随着道德冲突中的自主选择。道德主体的内心常常会体验到种种难言的孤独！焦虑、不安和痛苦！道德主体若要避免这些孤独、焦虑、不安和痛苦、7661就要放弃选择？放弃道德上的自由。而听凭别人，权威或社会集⁴⁸⁹⁴团对冲突所作的裁决,但这样一来！主体的实践就丧失了道德的本质特性！就不能确立自己存在的道德价值，因此！真正独立的主体必^然然不会放弃自主解决冲突的机会？从而也就注定要忍受痛苦的折磨。其实、行为者的道德能力也正是在这种两难的矛盾过程中经受磨练，得到升华的！个体道德的实现过程因为准^则则冲突而大大丰富了! 　　1！准则冲突的表现　　准则冲突的具体体表现异常复杂!可以以从多个角度去归纳！^从从主体所扮演的社会角色的角度看，准则冲突可分为：由于社会或他人对同一角色的期待或要求不一致所引起的该角色内心的矛盾、由于个人改变角3999色而造成的新旧角色与所承担的义务之间的冲突、由于社会生活的复杂性！一个人往往身身兼几种社会角色、不同的角色往往赋予其不同的义务！从而形成义务间的冲突、在人们的实际生活里、一个成年^人人往往处于多种关系中，而只要他处于两种或两种以上的关关系中、扮演两个1246或两个以上的角色？那么、在他身上。各各个不同角色的准则要求之间就可能形成冲突、　　从行为价1465值目标的角度看!准则冲突可分为：其一、由于社会历史条件或自身条件件的限制而导致的个人在价值目标选择上的困境？自由！尊严！富足，事业、爱情！家庭、友谊等都是构成幸福福人生的要素？缺少任何一项！都将带来人生的缺憾。然而^它它们常常不可兼得。我们不得不在这些都值得追求的目标之间间作出痛苦的取舍，其二，在生活中经常会发生生利益选择上的困境,由于社会历史条件的限制！个人与个人、个人与集体。个人与国家之间经常发生利益冲突，个人的长远利益与眼前利益也时有冲突。其三！基本道德原则之间发生尖锐冲突，如忠孝不能两全。又如，铁轨只有两条岔路。一条上有一个孩子，另一条上上有三个成人！急驰而来的列车发生紧急情况，来不及刹车！这时、火车司机应该怎样选择，在“不可伤害他人”和和“必须救助他人”中。哪一个是更严格的律条！其四。面对强大的邪恶势力，生命价值与自由。尊严以及其其他信念之间发生尖锐冲突!3925这种冲突使人面临最严峻！最残酷的选择：维持信念必须以舍弃生命为代价、选择生命则必须以背弃人之为人最宝贵的东西为代价、比如在集中营里。有人逼迫你作出选择：将十个人中的一个杀死。另外九个就可以活下，否则，他们全部得死去，你作何选择。　　从行为方式的角度看。准则冲突分为两种情形：目的正当手段不正当，目的不正当手段正当，对于以正当的手段达到不正当的目的这种道德现象。人们一般较易作出道德判断，因为能使不正当目的得以实现的所谓正当手段、实际上是靠^钻钻社会规则的空子！不正当目的的实现必定包含着对他人或社会利益的侵占。4500是我们反对的!人们备感困惑的是：可否用不正当的手段达到正当的目的。或者说！一个正当6043的目的是否可以为其不正当的手段辩护？　　2。准则冲突的解决　　由主体所扮演的多种社会角色所带来的准则冲突，难以根根本解决？它反映了社会生活的层次性和多样性、个体只能以克制。奉献来缓解冲突的程度，由行为价值目标所导致的准则冲突、可以大部分解决，这主要取决主体自我调整自身的的价值取向。并在做出一种6451决定时、尽力修补或减少因放弃另一价值目标所造成的过失。　　行为方式上的准则冲突能否圆满解决。取决于是否正确处理目的与手段的关系。目的与手段之间是一种交互关系、一方面！树立正确的道德德目的!是解决决两者冲突的前提？目的规定和制约着手段、道德的目的通常采取正当的手段^就就能达到？另一方面。手段也制约着目的的实现、手段正当与否直接关系到目的能否实现以及实现的程度，从长远来看、正当的手段能够够促进目的的实现、而不正当的手段不但不能达到预期目的、反而会歪曲以致篡改目的的性质、妨碍目的的实现、手段的性质不仅直接影响到目的的性质！而且手段的价值也会增加，减少以至改变目的的价值。当然，这并不排除生活中会出现“歪打正着”现象！要解决目的与手段造成的冲突，手段的正确选择就成为为关键？在手段的选择中要坚持如下两个基本原则：选择有效5526的手段、使手段具有道德上“善”的价值。手段的有效性是道德自主选择成为现实的关键。　　在目的与手段的关系问题上，有两种片面观点。即目的决定论和9980手段决定论。目的决定论者认为。只要目的是合乎道德的、不必考虑手段是否正当。目的决定一切！目的可以为任何手段辩护，为了达到目的、可以不择一切手段、因为“目的总是证明手段是正确的”。比如，为为了救济穷人。可以偷扒盗窃。坑蒙拐骗！为为了教训坏人,可以私设公堂！残酷殴打，为了维^护护集体荣誉,可以夸大成绩，隐瞒缺点、欺上瞒下！目的决定论往往成为当权者公开或暗中奉行的信条、同时也为各种不道德行为大开绿灯！使道德评价和法律裁决产生混乱、　　手段决定论者主主张,手段就是一切,手段是因。目的是果，手段是脱离目的而独立存在的、他们往往不分目的的是与非。正义与不正义,单纯评判手段的善恶性质、甚9816至对于手段要达到什么目的都不予考虑！在这种7835观点看来,对社会邪8156恶势力！对犯罪分子的种种不法行为、不应该采取暴力手段进行斗争、而只能采取人道。和平的教育手段来对待！否则就是不道德的行为，这种“勿以暴力力来抗恶”的观点！是一种抽象的人道主义、容易造成对恶势力的让步⁴⁸²²和纵容。在在现实生活中？以道德和劝善的方式去对待恶势力，其效果往往是软弱无力的。　　准则冲突的的真正解决、取决于道德主体如何确定自身的道德价值。但有时道德价值也难以取舍，为此，有必要引入“道德妥协”概念！所谓道德妥协，是指主体在选择中有意识地放弃某些道德规范和准则！牺牲某些道德价值，以保持其他道德原则和规范、维护更高的道德价值！为了“最大的善^的的目的”。在较低程度上对对“恶”的妥协、对“善”的牺牲是允许的！也将被认为是道德的、所以。妥协性道德手段的选择在道德行为实践过程中是允许的、但这种选择又必须是“迫不得已的”，而且是诸种决定中带来“最小恶果”的！否则、任何对“恶”的妥协都是是不道德的，　　由此我们可以这样总结：一个道德价值的取舍，如果它是为了达到更高道德目的所必要的、而且本身又是道德的、那么就是合理的、如果当下的取舍迫不不得已地带有不道德的性质，那么只要它与最高目的不矛盾，并且不改变目的的道德性，那么这种取舍也应被认认为是合理的！。立极尺绘图罗盘软件

与朋友的男朋友冲突了，该怎么解决

　　小事的话不值得纠结，说开了就好了！7580看看是谁的错。能化解矛盾。当然好。实在不行！各顾各的。不勉强他他人不将就自己！不要因此影响了心情、。立牌坊风水的讲究

如何解决工作中的冲突

　　任何人在8644工作中都得先摆正心态!首先。不要和同事进行争吵，因为争吵是是不能解决问题的？我继续以工作为重，努力把工作完成好，其次、及时对作进行了反思。如果是脾气性格与同事差异产生分歧。在平时工9340作之余多与这位同事沟通，在^生生活上能提供帮助的时候尽量提供，如果是关于工作任务的分配问题、主动承担繁重的工作，有了成绩也不不自夸、不计较个7371人得失，再次、在工作过程中多向这位同事请教、在工作中多听取他的合理性建议、若他有^困困难及时帮助他，共同学习进步，最后。和同事之间的矛盾分歧会烟消云散、圆满地完成了任务、我⁵⁴⁹³想人都是有感情的!是可1686以沟通的？和睦相处的、因此和同事友好相处完全可能做到的，和任何人相处都要尊重对方，只有尊9624重别人!别人才会尊重你！真诚地对待他、有分歧多沟通。⁵¹⁴⁰不在背后传播谣言？要谦虚谨慎！要本着请教学习的3827态度和同事交流、不恃才傲物，善于发现别人1482的优点！不苛求别人，只有如此才能更好的处理好和同事之间的关系！！立碑多少方位管理者如何化解冲突

如何有效化解物业管理过程中的矛盾和冲突

　　管理处要高效的完成小区的日常基础服务工作。如：保洁！绿化，工程维修等。保证小区时刻处于优秀的状态！时刻的让服务人员保持高昂的工作激情，只有真正的的了解了业户的需求,有针对性去改正以前的工作作方式。去迎合业主的真正需求，尽最大的努力让业户满意。只有这样才能能取得最好的效果。现在小区的业主较大部分群体是家里--上下班的路上--公司等三点一线、高节奏的工作和生活。可能让他们不能更多的参与到小区的管理中来、对于管理处所作的一些工作！他们可能无法及时的或是不能深层次的了解到、如：小区组织的社区文化无暇参与！管理处组织的业主间的沟通也没有时间参与！长往下去，邻居之间变得比比较陌生？管理处与业户之间也较为陌生。长而久之！就会犯了一个城市通病：小区变6793的很冷淡,业主之间没有太多的沟通而变得很陌生、如果管理处工工作人员从邻里之间的沟通和小区的文化建设上入手着重建设和谐社区。相信客户满意度会1953有一个质的提升！针对业主的诉求！要第一时间的去响应！6670并要根据不同的诉求应用不同的处理程序。确保业户的工作和生活不受影响，对于业户投诉的问题不要去护短，要学会用感谢的心心态去对待业户的投诉？要感谢用户的投诉改变了我们的工作思路和工作效率。在处理理日常投诉中,尽可能的把“对”让给业户、这样才能处理问题！而不至于激发矛盾，云家佳的物业管理平台可以有效解决物业管理难。处理问题效率低下等问题、提升物业管理品质。减少物业管理中的矛盾。、立碑时间有什么讲究