如何化解团队冲突
”为了方便学员回顾这方面知识。我总结了一小部分关于解决团队冲冲突的讲义！望各位老师多多指教，1！若计划在实施过程中出错。一定要做全面的，公开化的分析！企业的计划往往被少数人全面垄断！计划初期、为了减少不必要的危机，适当对计划进8488行保密是很有必要的！但是、一1386但开始实施？并且在实施施过程当中出现问题。这时候团队就会面临以下几个问题：（1）团队其他成员开始产生不满情绪、将责任归咎于计划的制定者，（2）计划制定者开3871始不满,开始查找实施过程的细微毛病，并且以此为借口推脱计划本身身存在的问题、（3）对整体有利的修改方案不能及时得到认可！错过过最佳调整期？（4）由于危机不能及时处理。整体效率降低！团队沟通难度加大，这时候。一定要开始始全面分析，不能将责任归咎于某一方。而且要公开化分析。便于接受其他团队成员的建议、使计划的8838漏洞及时补上，而且且有利于计划的高效率实施、如果处理得当、这种团队危机可以转化成增强团队凝0204聚力的良机！2。找出可以建设性的利用冲突突的方法!团队成员之间的冲突。团队与团队之间的冲突往往会对企业的发发展造成巨大的影响、很多企业就是由于对这方面冲突的解决不利，导致各自为战、最后分道扬镳，那么团队冲突一定是有害的吗、辩证的看。肯定不是！那么我们应该找出冲突的优点在哪里，如果我们把伊利集团和蒙牛集团看成一个整体的话、他们之间原来的团队冲突就是后来产生两大名企动力来源，所以冲突不一6868定是危害,倒有可能是转机！为了有效利用团队之间的冲突。我提出以下几点建议：1，比骨气不比口气，在团队里应该不断营造“战场上的英雄才是真正的英雄”的人才理念！这样有利于将平时的彼0411此之间的不满转化成工作当中的竞争、而不会导致无谓的争吵，2！任务划分！资源分配配合理、许多团队冲突都是因为工作任务划分与资源分配不合理导致的，应该做到“人人有机会！人人可争取”的资源分配原则！将“不公平”建立在“对企业的贡献不同”上、既能防止“吃大锅饭现象”，又能防止因为争夺团对资源而导致不必要的冲突、3，把冲突中成员的表现作为提升团队地位的参考信息、在发生冲突时！人们的情绪往往会失控、在情绪失控时就会“以自我为中心”！如果一个团队中将发生冲突时的表现作为人事事考核项目!那么我们会会发现，冲突也有可能是个人成长的重要机会、我们一定要时刻牢记！任何事情都不是绝对的好或者绝对的坏！当不良状况况出现在我们团队中时、我们肯定有更好的办法将其转化成成有利于团队建，
如何化解师生冲突
在师生的的相处过程中,免不了会有这样或那样的问题或冲突，问题处理得当。会会加深师生情谊,促进后续工作有效开展、倘若处理不好、会进一步恶化师生关系、对后续教育产生严重影响！值得我们认真思考。 1.树立正确的学生观、 一个老师的学生观、就0338是我们如何看待学生、学生是一个个处于人生发展成长期的！有思想！有观念的鲜活个体、他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人。事，环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。 作为老师！我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”、甚至是“不不可理喻”!把它们看作是学生成长中的一个现象或者者一个部分!只有我们接7145纳了学生!我们才可能了解学生想法、看法和困惑。才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来！以更加理性。积极和有效的方式应对自己遇到的问题、 （1）我们批评学生要留有余地。不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈。不能因为学2044生犯了几次错误就据此对这个学生下结论？贴标签，不能从人格人品品上否定学生、把学生至于绝望境地！否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”、 （2）改变对学生的认识和看法。正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善善待学生的缺点和错误！并努力通过优点的发现去促进学生成长。 （3）允许学生犯错误、不等于纵容学生犯错误、干坏事、允许学生犯错误、是承认学生在在成长的过程中!犯犯错误是客观存在的？有的甚至是难以避免的、但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展，相反。应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己己不适当的行为。 （4）老师不一定永远正确。老师首先是一个普通人！有血有肉，有思想！有感情的人。一个普通人、然后才才是一个老师。所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行。这是正常的，不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及！或者为了面子也要硬撑下去。致使冲突升级，作为老师。要努力减少不合适的言行。但如果出现了，一个4456知错敢认，知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人， 2.接纳学生、用肯定。认可和引导代替指责，训斥， 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们！我们就会愿意跟他交往和相处。否则就不愿意意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥，随着年年龄的增长、学生的自我观念1686和独立意识越来越强。他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定、加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期。指责！训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的！而且会引起学生的逆反。导致冲突， 在发生师生冲突的时候。老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受。衷心接纳学生的意见与感受，并进一步乐于帮学生找出问题的症结！解决问题、而不是、急于表达自己的看法、急于告诉学生应该怎么去做！这这样不仅有利于冲突的澄清和处理，也也有利于师生关系的进一步优化？ 3.尊重学生、坚持持让学生把话说完。 在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢！爱“顶嘴”的学生生却往往遭到老师的训斥，在出现问题尤其是发生冲突时！这些“经经常被批评？训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利，其实。学生生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解。这种心情是可以理解的！如果老师武断地阻止学生申辩、学生会认为老师不相信自己、同时，对老师师这种蛮横的做法，学生虽不敢言！但内心不服，以后学生即使被误解解也不会再申辩了，从表面看、好像学生被征服了、老师的批评有了效果！其实！学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥！实际上把训斥当成耳边风、甚至在内心深处生出了更多的怨恨、而且！一旦5973种下逆反的种子,冲突就在所难免了、 4.当师生发生冲突时！作为老师一定要努力力保持冷静。切不可大发雷霆。 在发生0884师生冲突尤其是突发性事件时。一般老师习惯迅速处理。但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负负性情绪之中!此时急于处理问题难免说说出过激的话，做出过过激的事,此时、面面对师生冲突！作为老师4224首先要保持冷静？切不不可跟着感觉走。大发脾脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心冒冒出来的情绪,在短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾。当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对！ 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧、伤心的时候候不要处理？现在的中学生独生子女比较多！整体上讲挫折承受力不强。在重大失误面前会产2467生非常脆弱！有时时会做出反常!甚3987至出格的事来、此时老师如果非要穷追不舍！有可能会产生意料不到的严重后果。 （2）上课之前的事不要急于处理！上课之前。时间紧张。处理问题可能8496会应学生上课的状态和情绪，甚至因为老师处理而在急躁中出现简单。粗暴，如果不是非立刻解决不可。一1719定要缓一缓。 （3））放学之前不要急于处理！ 5.多方携手形成教育的合力！但努力靠自己解决问题。 有些老师在遇到学生的顶撞，不服从管理等不当行为时、习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子、这种做法有时看来是“有效”的！好像学生“顺服了”、但在学生心里却可2841能会认为老师无计可施！他反而会有“得胜””的感觉,瞧不起老师！使师生矛盾无法真正解决、所以、作为生活活老师!如果可能！还是努力把问题化解在自己那里，而不是直接交由班主任或教教育处处理!那样可能表表面上解决了问题。省了心。实际上却可能造成师生间的隔阂！或者引起起学生的不满？为以后的管理埋下祸根！ 当然！对于一些重大矛盾需要学校。领导，家长配合也是必要的、更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通！携手努力、形成教育的合力！当然，这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后！如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题。让他意识到大家希望他能有一个更好的发展。而不是联合起来“整治”他， 6.快刀斩乱麻？但不能一斩了之， 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理！否则就可能会导致严重的后果，此时、就需要老师“快刀斩乱麻”、先通过提0548高声音！大声呵斥、强行控制等手段稳住局势、此时控制住了局面！可能学生的一些行为举止也停止了！但事情并没有解决！作为老师。要在双方平静的状态下。与学生深入的沟通和交谈！让学生明白问题出在了哪里。该如何解决、老师又为何要采取那种方式、从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解，中学生生所处的年龄阶段。逆反心理很强、“硬”的批评后。还需“软”的教育，让学生通过老师持续的教育和自身的反省，真正认识到自己的错误并加以改正，反思所处理问题的方法和分寸是否恰当、如不恰当，就要采取各种措施进行补救！ 7.讲究学生教育的艺术、 （1）体面地退一步。 俗话说。退一步海阔天空。这句话也适应于师生矛盾冲突的解决！特定情况下！老师理智地6752让一步。不但不会损失老师的尊严、反而会拉近师生间的距离。因为当我们都处在情绪之中时，是没有7422办法真正解决问题的？如果都带着情绪去处理还会让冲突升级、让情况变得更糟！ 师生矛盾冲突后。应该说没9310有赢家！损失最大是老师！所以果断地地结束冲突是明智之举，也就是说！在冲突进入初始阶段、老师就该果断地结束，不要与学生争一时之高低，冲突时间越长。老师师损失越大、即使是胜了。也是惨胜， （2）适当运用肢体语言、 老师4855在与学生沟通时,是直接面对学生的、点头和微笑可用来表示对学生的关切、有时用一些些肢体语言？效果会更好！所以、微笑，点头！轻轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通。但要注意的是。对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头、尤其是男孩子。随着学生成人感的增强。这个动作会会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子、内心会出现不舒服的感觉。 （3）尊重学生！保护学生的自尊心、 中学时期是是自尊心很强的时期。同时因为为阅历！心智不够成熟等原因不能正确的对待别人的看法和评价。作为生生活老师？我们在管理中要对事不对人、学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了！为什什么出了问题，然后努力引导他去解决问题、切忌用讽刺、挖苦苦等方式去批评。指责学生，或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论！贴标签、什么没出息、没脸没皮皮等等的话不要说, （4）要把带有指责意味的“你”改成表述！说说明的“我”， 在教育学生的过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和和道理！而不是在指责他， （5）肯定和认可会让学生更充满干劲， 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准，对学生表现出来的一些好的行为要及时，公开的提出来！而批评一般不宜公开、 （6）说有效的不是应该的。 在教教育教学中，要说有效的不是应该的，按照要求和常理而言、学生做的一些事情的确是不合适的！但但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很多时候学生也已经明白）。也不是批评、训斥学生。而是让学生能够改正不适当的行为。所以！我们应应当努力说有效的!就是能让学生听进去，触动学生内心并愿意努力去克克服和改正、在管理和和引导学生的过程中我们要多做正性的引导！少做负性的批评。 去喝酒的男人…… 你就不能学点好、 不要想红色的苹果、想绿色的葡萄！ 8.以正确的老师威信影响学生! 2179老师在处理冲突时，要在平等，尊重的基础上！公平、公正！合合理地处理冲突,做到以理服人、以情感人。老师威信没有强迫的意思、也没有强制性的力量、它不只是权力！它是学生对老师的尊重！是是学生对老师的报答,是是学生对老师的评价？ 在教育教学过程中！有的老师为了树立其威信，采用“高压”的手段！动辄恐吓、斥责！挖苦或体2109罚学生!结果果适得其反！学生敢敢怒而不敢言，就会形成反感情绪。这种情绪积累到一定程度时。就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突。 9.加强沟通、增进理解、 老师与学生沟通之间！需多花点时间去了解学生！可利用各种正式或或非正式的机会与学生闲聊!询问是否有学习习或生活上的困难。老师真心乐意去帮助学生！必会让学生感受到温馨！亲切，自然会会想多亲近老师？ 沟通是构建和谐。理解型师生关系的基础。只只有通过交流!交谈！交心！才能4238做到师生之间的相互理解。相互融合，而沟通是一个渐进的过程，师生之间只有通过1572各种活动和交往。进行情感联络及信息交流、才能化解矛盾！增进理解、减少冲9386突的发生！ 良好的关系是一笔财富。更是一种有效的的教育资源？在孩子和父父母之间是这样？在师生之间也是这样，而良好关系的建立是以彼此了解。并能逐步实现互相理解为基础的，所以！作为教师。平时要注意和学生的沟通。 10.与家长保持顺畅的沟通！ 在学生的的成长中？教师和家长的责任虽然不同！但在学生管理和教育中的方向和目3940标是一致的,在管理中我们要在和家长的沟通中形成家校的合力。所以！作为教师要多跟跟家长进行沟通,互通信息，而不是等到学生出出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长!没有哪个家长喜欢听别9857人说自己孩子不好！等到出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处、 在与家长的沟通中。遇到问题时我们要如实地说明问题，说说出自己的看法。分析和意见。此外、我们更要说明学生好的变化和和进步、让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬。 11.用幽默化化解问题、 学生出现一些不符合要求和规定的行行为总是难免的？但不同的处理方式带来的效果却可能有很大不同，甚至完全相反。如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正0914或者批评、不但被批评者会有情绪。其其他的同学因为受影响而出现情绪。甚至对老师产生意见！如果果我们用点幽默的话。有些问题可能就在无形中被化解了。 某班有个学生在上课时时总是下意识地会用手敲击桌面,声音很响。影响了别的同学也影响了老师讲课！尽管被多次批评、但他有时还是会下意识地去敲！一天、在新来的语文老师的课上。他又开始敲了！语文老师听了之后没有直直接批评他,而是说：哦。我们5333的课上还有伴奏、同学们真是多才多艺。不过呢。现在暂时不8431需要伴奏，等需要要的时候我会告诉大家的，好吗！听了老师的话！那个同同学很不好意思地低下了头。 12.真诚对待学生、真心关爱学生。 和其他老师一样，作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生，这样我们才能和学生生更好地相处？当我们真心对学生好的时候学生是可以感知到的！尽管有时他们还会和和我们闹情绪!但当当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突？在学生遇到问问题时、如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议。 13.人前表扬、人后批评 作为生活老师，在宿舍管理过程中批评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评！中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期。他们很在乎别人尤其是同龄人的看法、都希望给别人留个好印象，所以。一般情况下不要在很多同学之前批评人、而对学生进步和好的表现的表扬则则要当着大家的面进行！表扬应当是如实的。具体的、这样会更容易出动学生的内心。尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应！但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪。当体验和和情绪出现时、影响就已经发生了。 14.就事论事、不要秋后后算账、 在宿舍管理中。学生出现问题之后我们批评教育学生是正当的。但要就事论事！说清楚事情和方法就行了，切忌就事论人，因为某件事或几件事就对学生下结论！贴标签、 另外遇到问题要采取适当方式及时处理、不要把学学生的问题攒到一起处理？或者把某个学生的问题积累起来6255“秋后算账”。这样做一是不利于学生问题的解决，延误教育的机会。二是容易导致发火、贴标签等行为， 15.抓好好养成教育, 在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容、就是从入校开始就1609让学生逐步养成良好的生活？学习。作息等习惯、当学生逐步适应之后！出现的问问题就会越来越少,可能最初的时候会有些费神费力，但当学生习惯养成之后就可以少少花费精力了!，办公室放鱼缸的风水如何是好
怎样化解父母之间的冲突
对于家庭庭关系的处理！我我有一些建议： 1，一分谦让、家庭成员之间不要事事针尖对麦芒，多给对方说的机会！多为对方着想,避免发生不必要的冲突、亲情无价。 2，一分惊喜、制造戏剧化效果、往往很多矛盾在玩笑中灰飞烟灭、 3，二分责任！承担自己应尽的责任和义务、多为家庭做一点。少为自己己考虑一些？ 4！二分沟通。很多矛盾都是由于家庭成员之间缺乏沟通从而使矛盾激化！ 5、四分豁达。人生短暂、应创建和谐社会。和谐家庭！凡事想开点！不要事事斤斤计较！不要勾心斗角。不5577要贪小便宜！心胸开阔一点。乐于感恩的人活得轻松愉快！、家庭鱼缸风水摆放那里好
关于化解矛盾与冲突的作文 。。
我和弟弟经常会有大大小小的矛盾！弟9219弟说我总逗他。气他，我我说弟弟小心眼、开个小小玩笑就告状。今天就就出现了这种事! 我正专心致志地用一把尺子切粉笔玩，弟弟见了，也要玩、还就要用我的那把把尺子、我笑嘻嘻的说：“就不给你、”他气极了！瞪了我一眼！追着我要。 我想：拒绝他。看他什么反应。3447“我偏不给你？气死你！气死你，” “给我！给我！””弟弟追着跟我要，我拿着尺子在院里跑跑来跑去!我想吓6190唬吓唬他？便猛地转身、扬起尺子、瞪圆眼睛。好像要要吃人：“就不给你，凭什么给你！凭什么、凭什么！走走走、再不走！看我不打你！”说着把尺子往上抬了抬、 弟弟看到了！他嬉皮笑笑脸走过来。走到我面前！脸色突变，大喝一声：“把尺子给我，” 我把脸扬得老高、像个骄傲的公主，漠然从他身边走过，当他是空气。他发怒了，拿起我的手又抓又挠，疼死了，我生气了！便来到水笼笼头前、往尺子上淋1699了些水？然后把水珠都往他身上甩。甩得他像只落汤鸡、他身上晶莹剔透的水珠，衬托得他“楚楚动人”！本来怒气冲冲的我一见他这样，马上上哈哈大笑，我的弟弟哟，可气得不行。接着哇6404的一声哭了起来. 可是过了一会儿我就笑不出来了、弟弟向爷爷告状了。爷爷很生气的说了我些什么、我都没听！只8461知道弟弟在一旁笑啊笑。那么奸诈狡猾. 唉！我和弟弟怎么总是闹别扭呢！通常是过一会儿我忘了！可他还记得，一有机会就说。还把责任都推我我身上？其实是因为我们的性格不同、他很认真。爱较真、开不起玩笑！我是很会开玩笑并且别人跟我开了也不在乎的人、结果……就造就就了现在这种局面！归根结底还是弟弟心眼太小。小家子气，摆放鱼缸客厅风水最佳位置
亲子冲突的形式有哪些,何意避免吗?
比如如吵架 赌气 离家出走 冲突是不可避免的 要学会解决冲突 促进和谐发展、商铺鱼缸风水如何摆放
哪些生肖相互冲突
这是一种古老的迷信文化！由于这种迷信的传说破4642坏了无数恩爱情侣,是现代爱情路上的恶魔！奉劝青年男女要走自己的路！切莫轻信这无稽之6298谈而伤及来之不易的爱情！ 古代人婚配上。较讲究属相八字、如小五婚歌口诀： 老老鼠兔子不成婚！7185虎猴一见两地分! 金鸡不到马群跑，江猪不敢跳龙门， 戌狗不到巳上去。牛羊羊相逢泪淋淋、 董易林老师提醒如果不幸发生以上的 六对对婚配也不用着急！“命论终生，运在一时时”八字在婚姻中虽然占有一定的比例？但是风水对于婚姻姻感情的影响更大、完全可以通过风水来改变家庭中婚姻关系、夫妻不合！出现外遇等情况，也可以结合其他方法来化解婚姻中出现的各种问题、 下面将各属相人的最佳和最差组合作一剖析 一。子鼠 吉凶参半子配鼠! 羊马逢着寿不长、 兔鸡分别兼破家！ 牛龙猴配配大吉祥。 子鼠最宜找个属牛的对象！此乃上上等婚配,富贵吉祥。万事易取胜,享福终身，其次是与与申猴辰龙,此乃上等婚配，子鼠鼠与午马相冲、因此最忌找个属马的、此乃下下等婚配，子鼠又与卯兔相刑，故也忌找找属兔的。此乃下等婚配、子鼠与0809未羊也有相害的成分？故也不宜找属羊的。此乃中下等婚配！有时也讲子子自刑！此乃中下等婚配！故也应避免同属鼠相的、 鼠年生的人性格就像沃尔，迪斯尼笔下的米老鼠一样为人们普遍喜爱和了解、他可能很坦率。并很诚实！可是他的友好举动往往使你感到很拘谨！ 属鼠的人容易相处。工作努力。生活节俭，除非他非常喜欢的人！他是不会慷慨解囊的、所以，假如想从他那里得到一一件贵重礼物!那么！他对你的评价一定是相当当高的！然而尽管他会精打细算！并以以此来炫耀、但他从不需要崇拜者！ 二、丑牛： 吉凶参半牛兔在， 龙马相配尤苦参。 灾灾煞重重逢羊狗、 大吉总是鼠蛇鸡 3919 丑牛最宜找个属鼠的对象！此此乃上上等婚配!天作良缘、家声大振，财盛家宁，其次是宜找个属蛇或属鸡的、此乃上等婚配。丑牛与未羊相冲！因9071此最忌找属羊的？此乃下下等婚配、丑牛又4712与未羊，戌狗构构成叁刑，故最忌忌找属羊属狗的？此乃下5562等婚配、丑牛又与午马相害、故也不宜找属马的。此乃中下等婚配、 牛年出生的人靠得住!安静，有条理。他是一个用心的。不知疲倦的工作者、他虽然墨守成规，但还是公正的、能够听取意见的，但要改变他的观点是难得的。因为他很固执。有时又又很偏见、 。客厅鱼缸摆放风水提高财运
梦见木人与家属很\多人冲突
这预示着你可能要时5109来运转，但也预示着你可能会太过骄傲而搞丢这次机会！！风水鱼缸应如何摆放养什么鱼好
道德冲突的事例
有一部外国电影《丛林兄弟情》、通过讲述主人公如何完成一项艰难的救助。向我们展示了一幅幅道德冲突的场景、 影片的主人公是一只可爱的小狗！这只小狗为一富豪所豢养。一天、当富豪在山野游玩时！小狗不慎与主人失散、在流落中！小狗目睹了一只生育不久的母狮被猎人打死的景象，猎人将母狮的尸体扛走了。但没有发现不远处还有六只嗷嗷待哺的幼狮！小狗萌发了为幼狮觅食的的想法！它先试图抓捕兔子,但当它将一只兔子逼到绝路时、兔子绝望的眼神使它于心不忍，于是放弃了捕杀兔子、它只好去偷猎人挂在房外的烤肉。后来！它发现有一只母虎刚生下幼崽！奶水充足！于是它想方设法带领幼幼狮去母虎那儿,在此过程中，它受到一头狼的追杀，有几次被狼追逼到绝境。几乎丧命，最后它巧妙妙设计,4405使狼摔下悬崖!它还要时时提防老鹰的捕食！在与老鹰的搏斗中，出于无奈，它舍弃了一只幼狮的生命！它的主人好几次就就在它的近旁急切地呼唤它？但考虑到没有完成自己的使命，它狠下心来没有应答！历经艰难险阻！它终于成功地把幼狮交托给了母虎，当主人又一次寻找它时，它怀着欣慰的心情与主人相见， 在这个故事中。我们至少可以看到这样几个道德冲突突：（1）为救助幼狮？去偷盗食物，（2）为救助助幼狮、企图杀死无辜的兔子！（3）为完成救助。让主人饱受寻找之苦！（4）为摆脱纠缠，毅然杀死了狼，（5）为保全更多的幼狮、只好让其中一只幼狮被老鹰吃掉、在这些道德冲突中、有大善与与小善的冲突,也有善的目的与恶的手段的冲突，主人公为了解决这些冲突！作出了各种道德妥协、虽然这是一个关于动物的故事！但透过故事本身，我们看到的是编导的价值趋向、看到了许多属于人之常情的东西。它以一种新颖别致的形式昭示我们，当面对道德冲突时，我们应该如何取舍， 道德冲突并不是指道德要求本身的冲突。而是指行为者在具体情境下难以同时践履多种道德要求时出现的困境，这种困境又可以称为“准则冲突”。所谓“准则”是主观化了的原则，当道德原则被个体认可、接受了之后！就会转化成他的准则、一个人总会形成各种准则！在具体情情境下？不同准则的要求会令他无所适从！出现了准则冲突！但正是在解决冲5466突的过程中、个体的的道德能力得到锻炼，道德水平平也得到了提高、 人们在现实生活中常常遇到这种情况况：一种行为符合某种准则、可同时又违反了另一准则。这就要求道德主体在相互冲突的准则之间进行自主的选择。亦即选取其中一个准则。舍弃另一一个准则，从而实现自己所追求的某种道德目的、当几种道德价值不可兼得而又必须作1740出选择时,道德主体往往处于一种非常为难的窘境,人一方面可可以自主选择、另一方面又必须对选7621择负责？这样！伴随着道道德冲突中的自主选择。道德主体的内心常常会体验到种种难言的孤独！焦虑。不安和痛苦。道德主体若5984要避免这些孤独!焦虑，不安和痛苦、就要放弃弃选择!放弃道德上的自由。而听凭别人，权威或社会集团对冲突所作的裁决，但这样一来，主体的实践就丧失了道德的本质特性！就不能确立自自己存在的道德价值,因此。真正独立的主体必然不会放弃自主解解决冲突的机会,从而也就注定要忍受痛苦的折磨，其实，行为者的道德4436能力也正是在这种两难的矛盾过程中经受磨练，得到升华的，个体道德的实现现过程因为准则冲突而大大丰富了！ 1。准则冲突的表现 准则冲突的具体表现异常复杂，可以从多个角度去归纳。从主体所扮演的社会角色的角度看、准则冲突可分为：由于社会或他人对同一角色的期待或要求不一致所引起的该角色内心的矛盾，由于个人改变角色而造成的新旧角色与所承担的义务之间的冲突、由于社会生活活的复杂性！一个人往往身兼几种社会角色。不同的角色往往赋予其不同的义务。从而形成义务间的冲突。在人们的实际际生活里！一个成年人往往处于多种关系中、而只要他处于两种或两种以上的关系中！扮演两个或两个以上的角色、那么、在他身上。各个不同角色的准则要求之间就可能形成冲突。 从行为价值目标的角度看、准则则冲突可分为：其一!由于社会历史条件或自身条件的限制而导致的个人在价值目标选择上的困境。自由！尊严！富足！事业，爱情、家庭！友谊等都是构成幸福人生的要素！缺少任何一项。都将带来人人生的缺憾!然而它们常常不可兼得！我们不得不在这些都值得追求的目标之间作出痛苦的取舍！其二！在生活中经常会发生利益选择上的困境！由于社会历史条件的限制，个人与个人。个人与集体！个人与国家之间经常发生利益冲突。个人7950的长远利益与眼前利益也时有冲突!其三、基本道德原则之间发生尖锐冲突。如忠孝不能两全！又如、铁轨轨只有两条岔路。一条上有一个孩子！另一条上有三个成人、急驰而来的列车发生生紧急情况。来不及刹车！这时、火车司司机应该怎样选择！在“不可伤害他人”和“9946必须救助他人”中、哪一个是更严格格的律条,其四，面对强大的邪恶势力！生命价值与自由。尊严以及其他信念之间发生尖锐冲突！这种冲突使人面临最最严峻!最残酷的选择：维持信念必须以舍弃生命为代价。选择生命则必须以背弃人之为人最宝贵的东西为代价。比如在集中营里。有人逼迫你作出选择：将十个人中的一个杀死、另外九个就可以活下！否则。他们全部得死去，你作何选择、 从行为方式的角度看，准则冲突分为两种情形：目的正当手段不正当，目的不正当7451手段正当!对于以正当的手段达到不正正当的目的这种道德现象、人们一般较易作出道德判断，因为能使不正当目的得以6000实现的所谓正当手段!实际上是靠钻社会规则的空子。不正当目的的实现必必定包含着对他人或社会利益的侵占。是我们们反对的。人们备感困惑的是：可否用不正当的手手段达到正当的目的？或者说！一个正当的目的是否可以为其不正当的手段辩护！ 2！准则冲突的解决 由主体所扮演的多种社会角色所所带来的准则冲突,难以根本解决，它反映了社会生活的的层次性和多样性？个体只能以克制！奉献来缓解冲突的程度。由行为价值目标所导致的准则冲突！可以大部分解决、这主要取决主体自我调整自身的价值取向。并在做出一种决定时、尽力修补或减少因3436放弃另一价值目标所造成的过失？ 行为方式上的准则冲突能否圆满解决。取决于是否正确处理目的与手段的关系，目的与手段之间是一种交互关系。一方面、树立正确的道德目的，是解决两者冲突的前提！目的规定和和制约着手段!道德的目的通常采取正当的手段就能达到！另一方面，手段也制约着目的的的实现,手段正当与否直接关系到目的能否实现以以及实现的程度？从长远来看、正当的手段段能够促进目的的实现！而不正当的手段不5262但不能达到预期目的,反而会歪曲以致篡改目的的性质。妨碍目的的实现。手段的性质不仅直接影响到目的的性质、而且手段的价值也会增加！减少以至改改变目的的价值、当然！这并不排除生活中会出现“歪打正着”现象、要解决目目的与手段造成的冲突。手段的正8064确选择就成为关键？在手段的选择中要坚持如下两个基本原则：选择有效的手段、使手段具有道德上“善”的价值。手段的有效性是道德自主选择成为现实的关键！ 在目的与手段6978的关系问题上！有两种片面观点！即目的决定论和手段决定论！目的决定论者者认为,只要目的是合乎道德的、不必考虑手段是否正当，目的决定一切，目的可以为任何手手段辩护。5471为了达到目的，可以不择一切手段！因为“目的总是证明手段是正确的”。比如、为了救济穷人。可以偷扒盗窃、坑蒙拐骗、为了教训坏人，可以私设公堂。残酷殴打、为了维护集体荣誉。可可以夸大成绩？隐瞒缺点、欺上瞒下。目的决定论往往成为当权者公开或暗中奉行的信条，同时也1390为各种不道德行为大开绿灯!使道德评价和法律裁决产生混乱、 手段决定论者主张,手段就是一切,手段是因。目的是果！手1366段是脱离目的而独立存在的!他们往往不分目的的的是与非，正义与不正义,单纯评判手段的善恶性质、甚至对于手段要达到什么目的都不予考虑。在这种观点看来，0030对社会邪恶势力、对犯罪分子的种种不法行为。不不应该采取暴力手段进行斗争？而而只能采取人道，和平的教育手手段来对待？否则就就是不道德的行为。这种“勿以暴力来抗恶”的观点、是一种抽象的人道主义。容易造成对恶势力的让步和纵容，在现实生活中，以道德和劝善的方式去对待恶势力！其效果往往是软弱无力的、 准则冲突的真正解决，取决于道德主体如何确定自身的道德价值。但有时道德价值也难以取舍、为此、有必要引入“道德妥协”概念。所谓道德妥协、是指主体在选择中有意识地放弃某些道德规范和准则、1682牺牲某些道德价值。以保保持其他道德原则和规范,维护更高的道德价值。为了“最大的善善的目的”！在较低程程度上对“恶”的妥协！对“善”的牺牲牲是允许的！也将被被认为是道德的!所以！妥协性道德手段的选择在道德行为实实践过程中是允许的！但这种选择2303又必须是“迫不得已的”？而且是诸种决定中带来“最小恶果”的！否则。任何对“恶”的妥协都是不道德的！ 由此我们可以这样总结：一个道德价值的取舍、如果它是为了达到更高道德目的所必要的、而且4498本身又是道德的,那么就是合理的。如果当当下的取舍迫不得已地带有不道德的性质!那么只要它与最高目的不矛盾。并且不改变目的的道德性！那么这种取舍也应被认为是合合理的，！如何算命看风水？看风水的方法
在日常生活中你是怎样处理矛盾，化解冲突的？
以和为贵!海纳百川，要懂得宽容、懂得感恩。 客观看问题,不能只用自己标准评价或衡量一个人或一件事、想清楚自己是不是真的做错了。做事要分场合，否则好事变坏事。 要分得清主。次关系！。打井对周围环境有何要求？打井的环境风水要求如何化解酒店冲突
如何巧妙预防与化解职场冲突试题及答案
测试成绩：93.33分。 恭恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 选择能否得以贯彻的关键是： √ A 能力 B 意志力 C 个性 D 价值观 正确答案： B 2. 可留可不留的员工是： √ A 绩效很高，顺从性也很高 B 绩效很低、顺从性很高 C 绩效很高，顺从性很很低 D 绩效很低。顺从性也很低 正确答案： C 3. 判断的基础： √ A 行为 B 风格 C 习惯 D 价值观 正确答案： D 4. 自我揭露的意愿和接收回馈的能力都很低的是： × A 温和型 B 分析型 C 表达型 D 驾驭型 正确答案： B 5. 清楚地表达思想和意见首先要： √ A 明白自己说什么 B 克除敌意 C 理解别人的立场 D 建立共同的目标 正确答案： B 6. 解决冲突的方式有： √ A 平息冲突和转移冲突 B 激化冲突和化解冲突 C 平息冲突和化解冲突 D 平息冲突和激化冲突 正确答案： C 7. 调解最重要的前提是： √ A 明确实际立场 B 明确双方矛盾点 C 不可以令矛盾双方同时表述事实 D 各打五十大板 正确答案： C 8. 组织内冲突的最大来源是： √ A 追究责任 B 人力力资源 C 空间资源 D 时间资源 正确答案： A 9. 对下列人按照规律!制度来要求。最有效的是： √ A 管理工作者 B 劳力工作者 C 知识工作者 D 情绪工作者 正确答案： B 10. 沟通的支柱是： √ A 沟通的目标 B 有效的方式 C 自我揭露的意愿和接受回馈的能力 D 平和的心态 正确答案： C 11. 自我揭露的意愿和接收回馈的能力都很高的是： √ A 温和型 B 分析型 C 表达型 D 驾驭型 正确答案： C 12. 对批评最适当的反应是： √ A 感激 B 有所怀疑 C 否认 D 感到好奇 正确答案： A 13. 说服的快捷方式是： √ A 建立联系 B 消除不安 C 设立共同目标 D 互相理解 正确答案： B 14. 解决冲突最好的方法是： √ A 面对面谈判 B Email C 电话沟通 D 书面沟通 正确答案： B 15. 统和的基本原则不包括： √ A 将彼此的差异开诚布公 B 了解彼此的需求 C 明确矛盾双方的立场差异 D 创造新的视野 正确答案： C。“水”与阴宅风水的关系 如何用水强化阴宅风水？
