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校园口语第173课：如何看手相

　　班级是学校工作中的最基层单位，班级管²⁸⁸⁷理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量!它是班级工作顺利进行的保证，是是学生茁壮成长的摇篮！学生在其成长过程中由于遗传，环境，教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质！因此。如用用同样的内容,途径与方法！来促进全体学生的全面发展。只能是一种愿望、美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质。提出了多元智慧理论。旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境、让每个学生充分发展被忽视了的智慧。一！运用多元智力理论全面认识8836学 1．学生是平等的人师生!生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部！这是错误的！我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的。学生在这方面能力不如别人。并不代表样样不如人。例如：有的人人擅长记忆！有⁴⁶⁶⁰的人擅长表达！有的人擅擅长唱歌？有的人擅长跳舞、有的人擅¹⁰⁸⁰长运动等、所以！班内的学生实在没有绝对的“好”与^““差”！ 2．学生是具有个性差异的人教师培养学生不是工厂生产产品。没有完全一致的学生。学生9066在同一班级。不可能整齐统一。也不可能成为为标准件、每个学生都存在差异。学生在不同的教育情景景中会呈现不同情况、不同的学生在同一群体中迥然各异！教师应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展。培养学生的独立人格，发展学生的个性性才能、 3．学生是具有创造性的人每个学生都是具有创造性的、有很强的创造能力、关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维！能不能给学生创造出这样的氛围， 4．学生是不断发展的人学生是在发展的、所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地、都是“宝”。教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用，每一个学生都是动态发展的、其发发展受家庭、社会。学校等多种因素的制约！其中中任何一种因素的微妙变化？都可能改变其发展方向，程序，速度和结果。^教教师不能孤立地看待学生，而应着眼于于学生整个人生的成长！二、多元智力理论在班级管理中的应用探索班级是由一个个朝气蓬勃！各具个性特点的学生组成的。他们在文化素养、道德品质修养。文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异、我们们的教育要尊重差异？实施因材施教。承认每个学生的差异。善于发现个性、研究个性，反对统一模式进行管理，坚持教育目的，教育组织的多样化。灵活活性和个别化! 1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力制定目标要结合学生年龄。心理，知识！思维和意志发展水平、激发学生强7278烈的道德情感和需要？体7813现了德育应由浅入深,循序渐进的要求、反映了育人的5664层次性!加强了针对性。在制定目标时。目标不能过多。一般以一至两个个为宜。目标应具有挑战性又能实现、过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志3520力也能实现，达达不到磨练意志的目的,制定目标过程必须7777要让学生参与其中。这样在实实施过程中学生才会重视目标的价值！ 2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力没没有规矩不成方圆，这是全班同学的共识。但如何制定⁸⁵⁰³制度才能让大家共同遵守呢！这个制度应该以班级公约的形式出现。也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生生自己作出选择！才可能真正对1443它负责、由于要负责。才会认真谨慎更理智！才会^勇勇敢地面对、不怕挫折！不畏艰难！否则就会怨天尤人。所以我们应放手发动学生、自己制定管理制度、班主任应充分尊重学学生的差异,在班级中营造一种种民主,平等的气氛！将学生看作一个个独立的人。⁹⁷⁴²要用平等交流的口吻对学生说话！班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中中存在的差异！可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人人必须遵守,不可违背。如法律法规，《中5032学生日常行为规范》和学校的规章制度、第二层：弹性制度。具体因人而异！由大家共同商讨制订班规班纪、原则上大家都得执行！对部分学生刚开始时可适当降低要求。违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生逐步达到。 3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力在承认学生个体差异的基础上。破除班干部终身制的的传统做法!实行班级管理承包责任制，实实行全员管理？让每个学生成为班级管理的参与者，做到4382“事事有人管？人人有事管。人人有人管，0857人人能管人”？培培养职业学校学生的职业意识和职业能力!具体做法如下：第一步、把岗位细化，列出班级中所需设设立的各个岗位及所需的人数，第二步！问卷调查学生在班级中最想干的工作！第三步。以自愿为最大前提！落实岗位分配，极个别有问题的岗位通过过谈话协调、第四步。每个岗位全部落实后，按所属部门开部^门门会议!推选各部部长，最后竞选班长、第五步！推7137出“班级管理承包责任制”!要求每每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任，每个人都有自己的任务、^扮扮演不同的角色,各守其职、各负其责、在管理过程^中中个人才华得以施展？⁰⁷⁴⁰多元智力得以提高、 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异，能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组！全班共分十多^个个小组,以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来！让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己⁶⁵⁵⁶的位置、要做好学生的思想工作、避免产生不和谐现象！一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段。创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力，（1）定期组织主题班会主题班会课能展示多元能力！显露学生的个性，培养他们思考考问题的能力。使之养成乐于求新！求异的精神！班主任要放手让学生设计！主持班会课，要全方位、多角度地鼓7445励学生亮出自己的观点,谈自己的看法、形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你9524有一个思想？我有有一个思想、通过合作交流！就是两个甚至超过两个思想！主题班会就是思想想火花的碰撞和交流,如责任心主题，学习辅导导主题!情感和意志辅导导主题。如何消费主题。如8423何处理人际关系主题，职业与前途分析主题等、（2）开展丰富多彩的文体活动如演讲比赛，歌咏比赛，诵读比赛，篮球赛，足球赛！乒乓球赛，棋类比赛等、“一个都不能少”是开展活动的重要前提，让每个学生^成成为活动的主人,同时也充充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性，让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发！让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要！要相信学生有能力支配自己！充分发挥主动性、让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、发展自我、 6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力我们建立一套健全的、多元化的！行之有效的评价机制、充分开展自评！互评、组评。师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励！还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长、稍有成绩或进步及时肯定，赞誉、进进行正强化激励？评价要有利于学生个性和潜能的健康发展。有利于培养学生的创新精神和实践能力。为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。总之！将多元智力理论应用在班级管管理中，师生关系，⁵²²⁰生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展！取得了很好的教育效果！它有助助于我们全面认识学生？平等对待学生。正视学生个体差异！有助于制定出被所有学生认可的班级级目标、班级管理制度。有助于形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管，人人能管人”班级管理组织，有助于排出适合学生和班班级需求的座位，有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼炼学生能力。培养学生能力。有助于我们用全面的、多元化的评价价方式评价方式,提高学生自信心！班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量。它是班级工作顺利进行的保证。是学生茁壮壮成长的摇篮？学生在其成长过程中由于遗传，环境、教育及个人主观努力程度的差异异会表现出多种多样的个性特质,因此！如用同样的内容、途径与方法、来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望、美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质！提出了多元智慧理论！旨在驳斥传统的狭隘隘的智力理论，认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境、让每个学生充分发展被忽视了的智慧、激活沉睡的天资，一，运用多7440元智力理论全面认识学 1．学生是平等的人师生！生生是⁹³²⁰平等的，而我们们人为地用一种标准把学生分成好与差？分成干部与非干部。这是错误的，我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的、学生在这方面能力不如别人！并不代表样样不如人、例7978如：有的人擅长记忆？有的人擅长表达！有的人人擅长唱歌？有的人擅长跳舞、有的人擅长运动等、所以、班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”， 2．学生是是具有个性差异的人教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生，学生在同一班级！不可能整整齐统一！也不可能成成为标准件。每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况！不同的学生在同一群体中迥然各异、教师应高度重视学生的个性！从学学生的个性出发来考虑学生的发展？培养学生生的独立人格！发展学生的个性才能。 3．学生是具有创造性的人每个学生都是具有创造性的。有很强的创造能力！关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维！能不能给学生创造出这样的氛围。 4．学生是不断发展的人学生是在发展的、所以一切教育活动都应有利于学生的发展、每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地、都是“宝”！教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用，每一个学生都是6160动态发展的！其其发展受家庭。社会！学校等多多种因素的制约!其中任何一种因素的的微妙变化？都可能改变其发发展方向,程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生！而应着眼于学生整个人生的成长、二！多元智力理论在班级管理中的应用探索班级是由一个个朝气蓬勃。4063各具个性特点的学生组成的、他们在文化素养！道德品质修养，文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异、实施因材施教、承认每个学生的差异，善⁸⁸⁸⁶于发现个性,研究个性。⁹⁷⁴⁹反对统一模式进行管理。坚持教育目的。教育组组织的多样化,灵活性和个别化。 1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力制定目标要结结合学生年龄！心理、知识，思维和意意志发展水平,激发学生强烈的道德情感和需要，体体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求，反映了育人的层次性。加加强了针对性，在制定4177目标时,目标不能能过多!一般以一至两个为宜！目标4364应具有挑战性又能实现。过高的目标对本来就意志薄弱的学生来7806说就意味着失败!而过过低的目标有时无需意志力也能实现？达不到磨练意志的目的！制制定目标过程必须要让学生参与其中！这样在实施8770过程中学生才会重视目标的价值， 2. 班级管理制度要能发展学生的多多元智力没有规矩不成方圆,这是全班同学的共识！但如何制定制度^才才能让大家共同遵守呢!这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参8825与到制度的建立中来，这样学生自^己己作出选择、才可能真正对它负责。由于要负责，才会认真谨慎更理智！才会勇敢地面对。不怕挫折，不畏艰难，否则就会怨天尤人、所以我们应放手发动学生、自己制定管理制度，班主任应充分尊重学生的差异！在班级中营造一^种种民主、平等的气氛、将学生看作一个个独立的人、要用平等交流的口吻对学生说话。班级的规章制度有时不能强制统一执行！根据学生中存在⁵⁷⁵³的差异？可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守！不可违背，如法律法规！《中学生日常行为规范》和学校的规章制度！第二层：弹性制度。具体因人而异，由大家共同商讨制订班规班纪！原则上大家^都都得执行、对部分学生刚开始时可适当降低要求！违反反纪律时弹性处理!给出一段时间让学生逐步达到， 3. 班级管理理组织的构建要能培养学生的多元智力在承认学生个体差异的基础上？破除班干部终身制的传统做法！实行班级管理承包包责任制！实行全员员管理，让每个学生成为班级管理的参与者。做到“事事有人管，人人有事管、人人有人管，人人能管人”！培养职业学学校学生的职业意识和职业能力，具体做法如下：第一步，把岗位细化，列出出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数!第二步！问卷调查学生在班级中最想干的工作。第三步，以自愿为最大前提、落实实岗位分配。极个别有问题的岗位通过谈话协调，第四步。每个1400岗位全部落实后？按所属部门开部门会议！推0283选各部部长,最后竞选班长。第五步。推出“班级管理承包责任制”。要求每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任！每个人都有自己的任务。扮演不同的角色，各守其职，各负其责。在管³⁸⁹⁴理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高！ 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等！以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组，全4547班共分十多个小组！以便开展组内互助和组间竞争的活动，同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置。要做好学生的思想工作。避避免产生不和谐现象!一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力活动是创建班集体、增强班集体凝凝聚力的最基本的操作手段!创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力，（1）定期组织主题班会主题班会课能展示多元能力、显露学生生的个性，培培养他们思考问题的能力,使之养成乐于求新。求异的精神、班主任要放手让学3555生设计!主持班会课。要全方位。多角度地鼓励学生亮出自己的观点。谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力、你有一个思想、我有一个思想！通通过合作交流！就是两个甚至超过两个思想！主题班会就是思想火花的碰撞和交流，如责任心主题。学习辅导主题、情感和⁰⁵⁴⁶意志辅导主题，如何消费主题、如何处7452理人际关系主题,职业与前途分析主题等，（2）开展丰富多彩的文体活动如演讲比赛，歌咏比赛！诵读比赛、篮球赛。足球赛，乒乓球赛、棋类比赛等！“一个都不能少”是开展活动的重要前提、让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的角色！无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发、让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有能力支配自己、充分发挥主动性，让学生在展现自我⁷⁴⁰⁵的过程中认识自我，规范自我。发展自我、 6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力我们建立一套健全的、多元化的，行之有效的评价机制，充分开展自评、互评，组评、师评等。评价前除了经常的帮助，鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长。稍有成绩或进步及时肯定！赞誉！进行正强化激励！评价要有利于学生个性和和潜能的健康发展、有^利利于培养学生的创新精神和实践能力,为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础！总之、将多元智力理论应用在班级管理中！师生关系、生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展、取得了很好的教育效果、它有助于于我们全面认识学生，平等对待学生，正视学生个体差异！有助于制定出被所有学生认可的班级目标！班级管理理制度、有助于形成“事事有人管！人人有事管，人人有人管，人人能2513管人”班级管理组织，有助于排出适合学生和班级需求的座位，有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力，锻炼学生能力。培养学生能力、有助于我们用全面的！多元化的评价方式评价方式、提高学生自信心、！财神爷贡品摆放图片工商银行星座卡校园版

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