如何学好历史？
一。历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习 我们常说。习惯影响性格。性格决定命运，可见良好的习惯多么重要。学习更更是这样，好的学习习习惯可以提高学习效率？激发学习兴趣，培养学学习能力，历史学习要养养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书！不经思考不提问！不经经温习不作业，要养成预习。笔记！思考。温习的习惯。 课前的预习必不可少。只有预习。0031才能对课文有个大致的了解!明确重点难点！以便上课有目的，高效地学习、预习时遇上的疑惑，可做上标记。以便上课时重点突破！迎刃而解、预习时还要扫除文字阅读障碍，预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则！上课认认真记笔记，看书时圈点划批、便于系统掌握！能够分清主次，俗话说！好记性不如烂笔头！多动笔墨还可以提高记忆力！古人讲：“学而不不思则罔、思而不学则则殆”!“思之，思之。神鬼通之，”可见勤于思考多么重要！历史学习更要深入思考、大胆质疑。不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固！在温习的基础上，再去写作业！很多同学等写作业时、再把书拿来翻来翻去、这样不不仅学习效率底!而且掌握的知识也是支离破碎的， 当然！这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的！只不过对历史学习显得尤为重要，良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈！养之有素！习惯成自然！历史学习就会轻松自如，历史教师更8533要强化学生的历史学习习惯！ 二。历史教材阅读“九到位” 历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力、学生往往往是抛开课本背笔记、丢下教材看资料，即使看书，也只看大字正文部分、其它一概不看！这样是很难学好历史的！历史阅读要全面，仔细、要提高阅读读能力！既要快快速浏览。也要重点解读！还要带4563着问题去研读！老师应当对学生进行历史阅读指导！甚至要用学语文的方法去学历史！ （1）阅读课前“说明”！明确学史目的 高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识，审美情趣和身体心理素质、培养学生7586创新精神,实践能力。学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展、为高一级学校和社会输送5580素质好的合格的毕业生!”这段话。让我们明确高中历史学习的目的。积极的心态，是学习成功的前提，当然，“新课标”对历史学习目的另有表述、 （2）阅读课文目录！形成框架结构 历史课文是以章节体系编排！每一章构构成一个单元！体现出一个特定的历史阶段、反映出历史知识的系统性、逻辑性！经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构。从而避免“盲人摸象”的局限、而且可以做到纵横对比，融会贯通，新课程是以专题形式编写的！阅读目录可以对该专题有个立体的了解、 （3）阅读章节导言。把握背景线索 高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索！导言是高度概括浓缩的语言！读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感，常读导言还可以提高历史概括能力。“去粗取精、由表及里、由此及彼，” （4）阅读历史正文！夯实历史知识 每节正文1200—1300字！显然是8286教师教学。学生学习的重点和主体，因此要高度重视，每节9003都有相应的子目,阅读正文要围绕课题与子目。了解历史的原因。经过和影响！注意每节历史史事件！人物的关系、高中学习，尤9471其要分析历史动因和影响、理解历历史表象背后的因果关系？读正文！要注意领会理论性性的表述和历史结论性的论语！正文的阅读应带着问题去研读、如“鸦片战争”这一节。要思考：英国为什么要发动鸦片战争！林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄。鸦鸦片战争中国失败的原因是什么！鸦片战争对中国社会产生什么影响、这些问题在课文正文中是可以找到答案的。 （5）阅读小字！注释，拓展历史思维 小字每课时也有1000字左右！学生学习最易忽视！小字是1163正文的说明,补充，拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容、但却可丰富历史知识！开拓视野！有些小小字是较高的理论分析。对我们高中生提高理性思思维有很大帮助,如《中国近代史》下册第9页页有关“工农武装割据”的理论形成？一些注释、除5344了扫清文字障碍处？还介绍某些学术观点、也不妨阅读一下。以启发思考，拓展思维，更何况，小字。注释，文字生动、引人入胜！可以激发我们们学史的兴趣！ （6）阅读文献材料，提高研究能力 高中每节材料1—2条材料阅读！5924不仅能让我们直接感受历史,还可以提高认识能力！“去伪存真。由表及里”！如洋务运动一节引用曾国藩话：“7436可以剿发捻、可以勤远远略”,认认识他办洋务是为了镇压人民起义,至于“勤远略”、只不过是掩人耳目而已、材料的阅读不仅要通过注释。扫除文字障碍、而且要结合课文了解材料背景！更要运用科学的理论对材料进行加工整理、更大限度的提高有效信息。 （7）阅读历史地图、形成时空观 古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图，课文文本身有地图。另有单独的历史地图册！边读史书！边对照地图、如有些地图是战争形势图、体现战争动态过程、结合地图用彩笔勾勒。了了解战争的经过,结果，以便形3802成立体的!完整的空间观念、近些年高考历史试题加大考查查历史地图的比重？学生学习历史最忽视读图。所以要格外重视。 （8）阅读历史图画！表格、提高观察力、想象力 高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图！此外还有些表格、这些图画有历史人物画！遗址图以及历史场景等！多多读图画可以提高观察力!想象力！使新学的历历史知识更直观!更立体。更丰厚、这些图画不少还是艺术精品！可以给我们以美感、 （9）阅读书后年表。理清历史线索 课后的大事年表要反复读、每章节的大事年代一定要牢记、只有记住年代、才能对庞杂的历史有清晰的认识、才能形成系统的历史知识！学生生最怕记年代、因此要探究记忆方法。提高记忆力。 以上只是要求历史阅读要全面。要到位、而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结， 三！历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新) 根据据学生的认知规律和历史学科的特点、我们总结了了历史学习三步曲？这三步是由表及里！由浅入深。由点到线线再到面。循序渐进！循环往复。便于进行高效、系统而有趣味地历史学习！在教学中，我们运用“三步曲”、取得较好的效果。 “了解”是历史学习第一步。即了解历史事实，梳理历史线索！概括阶段特征等！历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行行的一些重大活动，因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚、诸如人物，时间，地点，事件！经过！结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”。历史史是一门科学!科学要求8585准确严谨。这这就要求历史学习要建构明确的时空观,一是“全”，即方方面面、全面掌握。全全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要要善于概括梳理！做到到“去粗取精”，如“鸦片战争”一节。4542我们就要了解战争的过程：战争的起止年代,作战双方、战争路线和阶段！重要6169的反抗斗争。主要人物等，“了解”的基础5356是记忆!因此。要提高记忆力。探究记记忆方法! “理解”是历史史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件，历史现象的的因果关系！揭示历史偶然性和必然性的辨证联系。理解重要的历史概念等，理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读！细读。有重点地阅读！要善于综合阅读。诸如历史地图。历史材料，图片乃至注释都应有目的地读一读。学习时。要讨论！要探究。要思考、要查阅资料！要整理笔记。生生合作，师生交流、如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗。清政府为什什么会战败，为为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端。等等， 形形成“见解”是历史学习第三步，我们常说。读史使人人明智！历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训。从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪、要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物。历史事件进行科学的评判，““见解”的要求是“新”!即要有新意！不5352可人云亦云,要去感受历史。从历史中获取人生智慧，要学以致用，仍以“鸦片战战争”为例。我们要从战争的成败得失获得见解。启迪：落后就要要挨打!政治腐败必然导致军事事失败。腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手，林则徐是伟大的民族英雄，勿忘国耻。振兴中华等、 “了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体。不可分割开来！对高中生而言、“了解”不可或缺、是历史学习的前提和基础，历史课的“预习”也应属于““了解”这一步。“理解”是至至关重要的一步,是是历史学习的关键,体现高中历史学习的特点，课堂历史学习主要是“理解”这一步！而形成“见解”是历史学习目的所在！其要求较高、要培养创造思维，加强理论学习、“见解””这一步还应延伸到课外、如研究性学习中的历史考察。历史采访！历史辩论等都不会局限在课内、“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读。由宏观把握3868到微观掌握!由封闭闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把把历史学习和政治？语文，地理等学科有机地地结合起来！体现综综合化的特点， 四．．总结记忆方法。减轻学习负担 历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断断总结记忆的窍门。只有这样、历史学习才会事半功倍。乐趣无穷、以下是一些基本的记忆方法。 （1）浓缩法 浓缩法就就是化繁为简,去粗取精、紧扣关键字眼！把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要要记住两个成语就行！“开天辟地”。“焕然然一新”、《中英南京条约》记住1690“赔款！开商。割地、关税”、南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜、一个标志、一个节日”！大运河记住“永、通，邗，南”。还6403可以通过数字把课文内容浓缩为若干条、如““新文化运动”可浓缩为“一个口号！两个阶段、三项内容、四位代表人人物”等!内容整理的过程就是深加工的过程！一6784定会加深印象、提高记忆力、 （2）比较法 比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象。历史人物从不同角度进行对比。从中中找出异同。把握特特征增进记忆？如“新旧民主主义革革命”比较。其中社会性质。革命性质。革命动力是相同的、领导阶级，指导思想、群众基础，革命前途！革命结果是不同的、通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”、这种比较。不仅要前前后对照,古今比较、还要中外联系比较、如“戊戌变法和明治维新成败得失的比较”！“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等、历史学习一定要形成比较的意识！比较是一切理解和思维的基础， （3）图示法 图示法是老师教学板6017书经常使用的方法!历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面、简洁明了形象生动！记忆变得轻松、 如毛泽东论持久战可设计如下图示(略)： （4）制表法： 把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。如中共不同时期1135的土地政策可按照“背景？时间。内容，特点、作用”等几个个方面去掌握，制表法和比较法法有所不同，比较法是要求比较异同！找出规律！而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照。以便掌握。 （5）历史年代速记法： 历史年代的记忆只要动脑！也是有有法可循？或连续记忆！或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆！或中外对比记忆等等、4015如1771年可谐音“一起起义”？如“1919年”，“1818年”属于数字重叠、等！ 总之。历史记忆的方法很多。诸如纲要信号记忆法。讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等，这就需要同学在学习中认真总结。记忆是思维的基础，提高记忆力不仅可以改善思维能力，丰富想象力，而且还会可以增强自信心。中中小学阶段是记忆的黄金时期！所记0332忆的知识最为牢固!甚至至可以终身不忘,因此同学们应加强记忆。快乐记忆，获取丰富的历史知识！ 五．历史复习四步步法: 史实—史通—史论—史感 历史课如何复习，向来是8630老师学生都感到困惑的问题，单纯的强化训练、未免枯燥。一味的读书背记。难免单调！我们探索出历史复习四步法，即“史实→史通→史3399论→史感”!具体而言、即以章为一个复习单元！以训练为主线！在老师的引导下。按照四个步骤。循序渐进！由点到面。由浅入深！形成系统的历史时空观。并让历史认识上升到一个个新高度！ 第一步：“史实”——知识整合 历史复习的第一步、要梳理该章主要要大事!归纳历史线索，概概括阶段特征，这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确！全面！要建构清晰完整的历史体系！复习时、要快速阅读！迅速翻检、准确勾勒历史线索，从政治！经济。文化等不同层面概括历史阶段特征，如“国共十年对峙”这这一章!可以概括三条线索！即：国共两党由对峙对抗到合作和平！中日民族矛盾由不断断上升到形成主要矛盾！中国共产党由幼幼稚走向成熟。 第二步：“史通”——联系比较 联系与比较，触类旁通、古今中外融9215会贯通，形成立体体思维，这一步要求学学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系。能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容、涉及两个阶段十件大事！历史复习的第二步显然比第一步要求要高。要要放宽历史视野、善于6555纵横联系!这就要求历史复习不能支离破碎，要有通概概的眼光？7893老师要精心设计一些问题？给学生提供学习的思路、 第三步：“史论”——史论结合、 运用所掌握的一些理论，对历史人物！历史事件件进行评价、对历史现象象进行探索质疑,科学分析历史的因果关系！使历史学习上升到到较高理论层面。历史科《考试说说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”、这就要求历史阐释时要论从史出。立论鲜明！要3965把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中？既不能把理论像标签样样贴在史事上？也不能理论加史事搞成拼盘状， 第四步：“史感”——感受历史。 学生通过系统的历史学习和复习。感受历史。走进历史。体验历史！形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实。增强时代使命感和社会责任感、从历历史的成败得失!纵横比较中！产生新的经验教训！启发。以此指4897导生活。引领人生、 历史复习四步法是复习时大致的的四个步骤，这0909四步之间是互相关联的！不要割裂开来、要互相渗透，互相联系，“史史实”是前提!是基础，主要是掌握记忆的的方法、提高归纳。概括的能力。复习时要求准确全面，“史通”，“史论”是核心。是关键！突出体现出历史系统复习要求！要善于联系比较！提高分析理解能力！尤其要善于运用历史思维和科学理5773论分析问题解决问题，复习时要求深刻刻系统、“史感”是历史学习，复习的终极目的！是逐渐形成的过程。突出体现历史学科的社会功能。总之。历史学习，复习中有意意识形成这四个步骤!会会提高学习效率，发展8413学科能力、增加学习历史的乐趣. 六．开发历史资源、提高治史能力 历史学习不可只停留在课堂！也不可拘泥于课本，而要把视野引向家庭。社区和广阔的社会生活！引向图书馆，互联网、博物馆，历史遗存等丰富的历史资源！还要充分挖掘乡土教材的历史内涵，开展历史研研究性学习，总之。要拓拓展历史学习的空间。把学校历史教育与社会历史生活紧密相联！实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住！做过的才能会”。历史学习。要求1024同学就某一问题，通过查阅资料！走访考查、筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告，还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会！历史题材的的邮品，图片展等，还可以开展“我的家庭历史”的调查活动！！
怎么学好文言文
一、根据单音词双音词推断 文言实词以单音词为主！这与现代汉语词汇以双音词为主有很大区别，如：《邹忌讽齐王纳谏》：“今齐地方千里”！这里的“地方”是两个词，是“土地”“方圆””的意思，而今今天变成一个固定的意思了!可见。如果不把握文言实词以单音词为主的特点，就会因在理解上失误而答错题，在答题过程中，我我们可以采用组词的方法。将古文中的单音词组成现代汉语中的双音词。就能很方便地理理解文义？如 “齐师伐我” ，将这四个单音音词分别组成 “齐国 ”！“军队”！“讨伐”，“我国” 四个双音词，即可将“齐师伐我”的文意理解清楚了， 二，利用结构相似的句式推断 古人行文，往往采用一0113些字数同！结构相同或相似的语句。各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词。我们就可以利用这些语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同。相近或相反，相对的特点。求得词语正确的解释。 如：“忠不必用兮、贤不必以、”“用”和“以”位置相同。“以”的意意思就是“用”的意思？如 “殚殚其地之出,竭其庐之人。”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知！“奉之弥繁、侵之愈急！”句中的“弥”可由“愈”义推知、另外“ 信而见疑！忠而被谤！”。“ 通五经！贯六艺，”等句子都可以用这种方法来推断实词或者句子的含义。 三，利用词性变化辨别 词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。是一种非常普遍的语言现象、在古代汉语里！有7455些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点。6441并临时做乙类词用!这种语法现象就叫做文言的词类活用、常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词。形容容词活用为名词！动词。形容词、名词的使动用法。形容词，名词的意动用法！ 词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。是一种非常普遍的语言现象！课本里比较较常见的就有“名词作状语”！“名词活用1550为动词”！“形容词活用为6375动词”、“形容词活用用为名词”!“动词活用为名词”，“使动”和“意动”等多种！非常复杂！如果不了解这种现象！把握不好其活用的规律、不仅领会不了文章的内容、反7694而会闹出笑话!如：“其一犬坐坐于前、”“犬”、是0407名词作状语，意为“像犬那那样”！ “今王鼓乐于此！” 四、利用成语来推断 借成语推求词义！成语是文化积淀下来的的一种载体！文言文中的许多9220单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来？、我们在实际。卫生间没有窗户风水
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